本节的教案设计，是通过实验探究，让同学们通过实验真实的感知，有电子转移的化学反应是氧化还原反应。
氧化还原反应第一课时教案设计：
教师展示：教师首先通过一段高倍速摄像拍摄的一组置换反应，其中包括锌和硫酸铜锌与硝酸银等。画面非常漂亮。然后提问，过去做过的锌和硫酸铜、锌与硝酸银等实验观察到的实验现象，为什么没有视频中展示的这么漂亮？引导学生从微观的角度分析问题。
学生回答：因为高倍速摄像仪能从微观的角度拍摄反应
教师要求：请同学们用你自己喜欢的方式表示对过程的理解。
学生活动：学生有的可能用画图的方式，有的可能用语言描述方式，有的也可能用也符号来表示（单线桥或双线桥表示电子转移的方法，只是电子转移表示法的一种常用的简洁的表示方法）。
教师活动：在学生讨论完成之后，教师利用图示展示了锌与硫酸的微观变化，结合教学的导入也就是前面展示的各种置换反应的微观视频，学生进一步走进了微观世界。在这里学生很轻松地认识到氢离子变成了氢气，锌单质变成了锌离子。教师这时提出问题：氢离子如何变成氢分子的，锌单质如何变成锌离子的呢？学生可以顺利的得出有电子得失。教师继续追问，如何证明电子转移呢？学生回答之后，进入下一个实验。
学生实验：把碳棒与锌放入硫酸溶液中，观察现象，并分析验证锌与碳棒之间电子转移。
学生活动：学生根据物理知识可以设计完成实验，在锌与碳之间架设一个电流表，证明电子的转移。
教师要求：同学们用自己喜欢的方式表示出来电子转移。可以用画图的方式，可以用语言的描述，也可以用化学符号表示。
学生活动：学生分析讨论过程中自然用到了刚刚学过的锌与硫酸应的分析方法图示表示溶液中粒子的变化。此时学生已经进入了微观世界，学会了从微观粒子角度思考问题。
教师讲授：教师在分析氧化还原反应的定义（从电子得失的角度），介绍氧化还原原理的广泛存在和应用，如各种电池燃料的燃烧，钢铁的腐蚀，金属的冶炼，漂白剂的制作与应用原理，酒架的检验，昆虫的生命活动等等。认识氧化还原反应与我们的生活密切相关的同时，教师设问：“通过刚才的介绍，好像氧化还原反应无处不在，那么是不是所有的化学反应都有电子转移呢？学生经过思考讨论，给出否定答。
教师追问：教师再给肯定学生答案的同时，追问如何快速判定一个反应是否有电子转移呢？顺利的过渡到，从化合价角度认知氧化还原反应。
师生互动：师生共同整理完成如何从化合价角度认识氧化还原反应，教师板书氧化还原反应概念。
教师活动：教师板书出四种基本的化学反应的代表性方程式，引导学生分析反应前后化合价的变化，最后归纳化学反应的分类方法，将已有的四种基本反应类型与新学的氧化还原反应分析对比，提高对氧化还原反应的认识。了解按照是否有电子转移对化学反应分类是一种更本质的分类方法。同时复习了前面的交叉分类法。这节课的设计将宏观和微观相结合的思想渗透到了课堂之中通过学生活动顺利的完成了氧化还原反应的教学任务。
板书设计：
氧化还原反应（第一课时）：
（1）本质：电子转移
（2）特征：化合价的升降
（3）四种基本类型与氧化还原反应的关系